特色与创新

1.构建三位一体的教学体系

　　紧紧围绕高职院校的人才培养目标，改变传统思想政治理论课只注重理论知识的传授，而不注重行为养成的现状，融合课堂教学、课外活动、社会实践三个课堂，构建理论、思想、实践三位一体的教学体系，引导学生做到知行统一，培养学生成为生产一线所需的复合性人才。

2.建立健全课程综合考评体系

　　05方案实施以来，本教研室通过课程考评方式改革全面推动课程改革。课程考评方式改革以转变学生学习目的为宗旨，力求全面、真实、客观地评价学生对课程的掌握程度。

　　本课程考评改革从2008年开始，历经了三个阶段，从点到面，不断推进、不断总结完善，从考评比例从30%：70%调整到50%：50%；考试方式以闭卷与开卷相结合，以开卷为主；考试形式有试卷、论文、PPT作品、调查报告等。

　　现阶段改革的特点是考核分平时成绩和期末考核两部分，各占50%的比重。其中平时成绩由考勤、作业、课堂表现、操行四方面组成；期末考核则由教师自由选择常规试卷考试方式或自选、必选结合方式进行，后者为常用方式。自选方式着重考核学生个人发展能力，必选方式着重考核学生实践调查能力。

　　目前，本课程已经建立了相对完善的课程综合考评体系，较好地完成了从知识考察到能力、思想考察的转变，推动了整个教学改革的开展，学生对考试改革的满意度从最初的71%提高到了90%。

3. 开展基于岗位群的教学改革

　　在2009年10月开始的省级重点课题科研课题《基于岗位群的高职德育针对性研究》的推动下。作为研究的一部分，本教研室对基于岗位群的思政课教育教学改革进行了初步探索。在具体实践中，我们选取了酒店管理、应用化工两个较具代表性的专业为试点，以目标岗位群为导向，通过落实“三个结合”、“二个配合”的措施开展教学改革。

　　“三个结合”：一是教学内容与目标岗位群要求相结合。即根据专业岗位对学生特殊的思想品质要求拓展教学内容，使之更能贴近岗位要求和学生需要。如应用化工专业《思想道德修养与法律基础》教学，授课教师结合化工行业的特点、发展历史、职业道德要求和法制案例等引导学生思考、讨论，增强学生对行业岗位的热爱和适应能力；二是社会实践与专业实习相结合。即通过构建思政课社会实践与专业实习“双基地”，以实习岗位为平台，将思政课实践教学任务有机融入专业实习全过程，让学生自觉养成岗位必备的良好思想品德；三是德育教育与企业文化建设相结合。我们注重结合企业文化建设的大背景，根据岗位实际，按照企业员工“好形象、好思想、好技能、好使用”的四好标准进行思想教育，为企业培养和储备人才服务。

　　“二个配合”：一是教研室与各教学系密切配合。思政课教师除完成本职教学任务外，还主动担任班主任工作，解决学生各种思想问题；二是教研室与企业互动配合。思政部与企业共建实践教学基地，跟踪、了解企业要求和企业文化发展情况，及时对教学进行相应调整和改革，重点引导学生自觉养成热爱集体、敬业奉献、吃苦耐劳、服从安排的良好品德。

　　 尽管我们基于岗位群的教学改革与探索才刚刚起步，改革思路、具体方法还不够成熟，但我们坚信，这是一个正确的方向，是提高高职院校思想政治理论课教学实效性的有效路径。