一边听讲座，一边玩游戏，你信吗？中共重庆市委党校、重庆行政学院陈建先教授的博弈论课堂就是这样别开生面：学习博弈论，学员玩游戏，体会理论与实践的结合。

萨缪尔森讲：要想在现代社会做一个有文化的人，你必须对博弈论有一个大致的了解。

每当学员翻开教学计划，最为感兴趣的课程就是“博弈论”。因为，陈老师的博弈论课程给学员们留下了深刻、难忘的印象。用学生的话来讲：“陈老师让学员体验到游戏的乐趣，更深刻地领悟到博弈的思维！”

博弈论课堂坐满了学员。陈老师站在讲台中央，将为学员带来经典博弈游戏——“金币游戏”。他手里拿着一个信封，开始给学员们讲游戏规则：

所有人往信封里投钱；如果最终总额达到500元，老师将给每个人8元；达不到没有任何收益。无论达到或没有达到，投入信封的钱币都不能拿回去。

游戏规则一经宣布，课堂“炸锅了”。投多少？

此时，陈老师强调，所有参与者都不能交流信息。

那我该投多少呢？学员们都开始打起了“小算盘”。

不一会儿，投钱结束。学员们开始热议了，我们赢了，陈老师输了;我们输了，陈老师赢了。博弈思维由此开启！

陈老师讲：其实，游戏输赢已经不重要，更多地应该想想“如何思考这个问题！”“游戏包含了哪些博弈思维！”

根据陈老师700多次的博弈论教学统计，大约50％的班超过“设置总数”。因为，许多人理解“博弈”——“你输我赢”、“战胜对方”、“打败对方”。

“我们赢陈老师了吗？”

博弈论到底探讨什么？

于是，陈老师开始博弈论基础理论的导入，以及对“金币游戏”的博弈分析。从如何理解博弈的涵义要素、换位思考、风险收益、博弈思维，到怎样摒弃你输我赢的旧观念，树立“变和博弈”的新理念，运用理性分析、理性判断、理性思维。

陈老师在课程中，还运用了耶鲁大学博弈论教授本?鲍莱克的一个经典游戏——选数游戏。

游戏规则：所有参与人不能交流信息，在1-100中选择一个数。然后将其加为总数，除以参与人数，得到平均数，再乘以2/3，最终会产生一个数字。如果谁选择的数最靠近它，就是赢家。

你会选择什么数？

如何思考？

课间休息时，学员们都在探讨这个神秘的“数”。

“66”、“88”、“99”……

“50”、“33”、“22”……

“1”……

最终出现的这个数，有规律可寻吗？应该如何思考？

陈老师曾经先后做过此游戏近400次。通过运用大量的数据统计分析、类比得出结论。选数游戏可以更多地思考博弈策略的“有限理性”、博弈策略的基本定位、博弈策略的基本原则（选择优势策略，淘汰劣势策略）。

选择“1”，绝对理性；

选择“67”以上，非理性。

那么，应该怎么选择呢？

学员们听完陈老师的分析后，恍然大悟。其中，一位学员讲到：“以前只知道理论上追求理性。现在才明白，现实中的理性，只能是一种有限理性。”

你要选择什么数，不是考虑自己选什么数，首先要考虑其他人会选择什么数，才决定你选择什么数。2005年诺贝尔经济学奖获得者罗伯特?奥曼给博弈的定义：策略性的互动决策。博弈，很重要的是换位思考。你的策略决定他的策略，他的策略决定你的策略！

陈老师在一次公益讲座中，运用了他曾经做过500多次的一个经典游戏——双选游戏。

游戏规则：假设在课程中找两个人（A、B），彼此不能交流信息，分别在1到100中选择一个数（A选一个数，B选一个数），如所选的数相同，两人将获得陈老师《博弈的乐趣》一书，否则一无所获。

学员们会问：我怎么知道他（她）会选择什么数呢？

选择“6”“8”、“9”（吉利数）……

选择“1”、“100”、“50”（人们容易想到的数）……

不同的思维方式，选择的数，差别非常之大。

你会选择哪个数？如何思考？

当学员们在“1”、“50”、“100”，这几个数“相遇”时，学员们发自内心的激动、兴奋，甚至为自己鼓起掌来。

尤其是学员们拿到奖品时，都不会忘记让陈老师签一个名，以此记录自己在博弈中的“成功”。

通过这个游戏，理解合作博弈、合作意识、团队意识，是基于双方的均衡思维。在游戏选择中，有100个均衡点。那么实际会出现哪一个均衡点呢？一般思维的人与博弈思维的人选择不一，非理性的人与理性的人选择不一，男性与女性选择不一。

博弈(Game)者，游戏也。陈老师的授课“寓理念于游戏之中，蕴理性于诙谐之间”，课程结构是游戏体验——理论阐述——理性反思，即“先行而后知”的培训理念，让学员在“做中学，学中做”，做到实践与理论的结合。

三尺讲台迎冬夏，一块屏幕抒春秋。整整15年讲博弈论课程的教学生涯，让陈老师的学员遍布天南海北。学员们评价：听陈老师的课，想睡觉都不可能，陈老师让学员们上课玩游戏——“很过瘾！”